Número de centros:
PÚBLICOS: 7 Escuelas Infantiles (0-3 años), 28 colegios públicos, 9 IES, 1 CIFP, otros: 3. TOTAL: 48
CONCERTADOS: 14
Centros visitados: 5/7 EEII, 26/28 Colegios Públicos y 2/9 IES
1. INFRAESTRUCTURAS
. Ampliación y mejora de la red de centros:
– Nuevos IES en la Corredoria y La Florida.
– Nuevos aularios:
. Acabar el aulario del CP de las Campas y pensar nuevas soluciones ya que el centro se quedaría pequeño por el aumento de matrícula
. Completar el aulario de EI en CP Corredoria I dotándolo también de sala de profesores y aula multifuncional y destinando el viejo a nuevas dotaciones: comedor escolar, salón de actos.
. Ejecución de la 2ª fase del aulario de Primaria (3 aulas) en CP Roces-Colloto, con lo que se cubriría también el patio escolar.
. Nuevo aulario de EI en el CP Germán Fdez Ramos en los terrenos ya cedidos por el ayuntamiento y nuevo uso al de colonia Ceano, por ejemplo, a Escuela Infantil (0-3 años).
. Cambio de uso de antiguas viviendas de conserjes.
. Las obras pensadas para Equipo Específico de Orientación en CP San Pedro de los Arcos no debe impedir recuperar sus posibilidades de ampliar la matrícula.
. Ampliar la red de EEII: las plaza ofertadas actualmente (15% de un objetivo de 33% para 2010) son manifiestamente insuficientes y hay zonas sin oferta de plazas como San Claudio, Montecerrao, Las Campas o La Tenderina.
. Cubrimiento de patios escolares e inicio de los cierres laterales:
– Acelerar el proceso para la cubrir los tres comprometidos en los presupuestos 2015 (Ventanielles, Buenavista I y II).
– Compromiso presupuestario para 2016 para cubrir los cinco patios restantes (Gesta II, Guillén Lafuerza, S. Pedro de los Arcos, Tudela Veguín y Soto de Trubia.
– Iniciar estudio para cierre de los patios escolares que lo precisen.
– Acometer algunos cierres parciales, algunos de ellos ya con alguna financiación concedida.
. Ampliación de algunos comedores escolares y renovación de mobiliario
. Acondicionamiento y/o mantenimiento de polideportivos y otras zonas de recreo
– Cortar filtraciones de agua, ampliar zonas de juegos, reparar asfaltado, colocar o ampliar voladizos o pequeñas cubiertas que protejan al alumnado en los desplazamientos.
. Mejorar la seguridad y confortabilidad en algunos centros:
– Porteros automáticos, habilitar espacio para bajar conserje de 2ª 1ª planta, cambiar puerta de entrada.
– Vallas protectoras, cubrir verjas.
– Ejecutar financiación comprometida acondicionamiento salón de actos.
– Adecentamiento de muros, reparar muro en acceso a un colegio.
– Sustitución timbre por música.
– Acondicionamiento dentro del plan “Caminos escolares seguros”
– Rampas de acceso para evitar barreras.
– Cambio de ventanas para aprovechamiento del calor.
. En escuelas infantiles 0-3 años
– Reposición y/o dotación de materiales como: ordenadores, mesa de luz, libros, juegos, estantería, sábanas y mantas. Dotarlas de un presupuesto anual.
– Rematar obras no acabadas del todo en EEII Rubín: escalera a cambiadores, quitar lavamanos de las mesetas de cambio y colocación bañera en cambiadores y abrir ventanas en zonas de reposo para poder ventilar las instalaciones.
2. COMEDORES ESCOLARES Y APERTURA DE CENTROS EN VACACIONES
SERVICIO DE COMEDOR.
Los comedores escolares son espacios educativos importantes que han de contribuir en la mejora de la formación del alumnado, al logro de la conciliación de la vida laboral y familiar y a corregir desigualdades a través del servicio de becas.
El servicio presenta varias modalidades: predomina contrata de catering, pero varios centros disponen de cocina propia gestionada por la Consejería o con cocineros de la contrata.
El aumento de usuarios de este servicio va en aumento lo que provoca en varios centros una alta masificación, obligando a establecer dos turnos. Por otro lado, las quejas con el servicio de catering son frecuentes, más en lo relativo a las condiciones laborales en las que las cuidadoras se ven obligadas a desarrollar su trabajo que al número de estas o a la elaboración de los menús.
Esto ocasiona excesivo ruido, poco tiempo para la comida de los más pequeños, trabajo acelerado de las cuidadoras y, por tanto, poca atención a los aspectos formativos de este servicio. Para la mejora del servicio de comedor se requiere:
– Ampliar el espacio en varios colegios y dotarlo de mobiliario.
– Extender el servicio de Aulas de Madrugadores flexibilizando los criterios mínimos para su puesta en funcionamiento, 15 alumnos-as.
– Mejorar las condiciones de trabajo de las cuidadoras-es.
– Mejorar la aplicación de la “estrategia Naos” y buscar la coordinación con las familias.
– Respecto a la gestión IU propone que esta sea pública (Consejería y ayuntamiento).
BECAS: Se concedieron todas las solicitadas (cubren el 90% del precio). Al igual que en el curso pasado, y fruto del acuerdo presupuestario de IU, en este no hay lista de espera.
. 4.314 becas (+ 781): 3.254 centros públicos y 1.060 concertados
Casos de alumnos sin beca por causa de familias desorganizadas y/o despreocupadas. Algún caso por falta de “papeles”.
IU propone que las becas para familias en situación de extrema necesidad cubran el 100% del coste y que ningún alumno-a deje de percibir beca por falta de “papeles”.
APERTURA DE CENTROS Y COMEDORES EN PERIODOS VACACIONALES: La gestión de este servicio estuvo marcada por el cambio del equipo de gobierno, que obligó a ponerlo en marcha con demasiada celeridad. Entre las propuestas que se extraen de las visitas destacamos:
Flexibilizar los criterios de ayuda a las familias necesitadas (comedor o vale de alimentos).
Plan de actividades atendidas por profesionales de diferentes perfiles.
Gestión pública. Convenio entre Consejería y ayuntamiento.
Rigor en la detección y concesión de ayuda (Asuntos Sociales)
Escuchar a los centros en la organización de la apertura. Existe voluntad de colaborar:
Responsabilidad en limpieza y vigilancia (conserjes)
Abrir más centros o que exista rotación.
3. ESCOLARIZACIÓN DEL ALUMNADO EXTRANJERO Y DE ETNIA GITANA
El alumnado extranjero en Asturias (7.500), según datos del Informe del CEPA del curso 2012-20113, significa un 5% del alumnado total, el 5,25% de los centros públicos y el 3,5% del de los centros concertados. Pero en su escolarización el 82% lo hacían en los centros públicos y el 18% en los concertados.
En el concejo de Oviedo estaban escolarizados 2.670 alumnos extranjeros. En su escolarización se constata que, en centros con más de 100 alumnos, en 8 colegios públicos y 4 IES este alumnado sobrepasa 10% del total y en los concertados en 3.
Algunos centros vieron como en los últimos años bajaba de manera muy significativa el número de alumnos matriculados. Además del envejecimiento de la población en sus zonas de escolarización, otra de las razones puede estar en el elevado número de alumnado extranjero (entre el 30 y 40%) o de padres extranjeros (otro 40% aproximadamente), llegando a darse aulas con la inmensa mayoría de este alumnado. La convivencia en estos centros es muy buena y el trabajo del profesorado también, pero la imagen que transciende hacia fuera es muy diferente, lo que provoca en muchas familias cierto rechazo a matricular a sus hijos-as en estos centros y a hacerlo en otros centros públicos o concertados, muy abundantes en esas zonas. Se empieza a tener en estos centros la percepción de “guetización”.
Otro tanto ocurre con el alumnado de etnia gitana, escolarizado casi en su totalidad en los centros públicos.
IU propone:
Medidas escolarización para evitar la estigmatización (“gueto”) de estos centros y pérdida de matrícula.
Campaña de imagen y de matriculación que ponga en valor la labor de estos centros, y de la escuela pública, y el de la intercultural.
4. GESTIÓN DE LAS BECAS DE LIBROS DE TEXTOS
– Supuso una sobrecarga más de trabajo, principalmente para el equipo directivo, para gestionar un dinero que no deja satisfechas a las familias por lo insuficiente de la cuantía (105 €). Varios centros contaban ya con banco de libros y la colaboración de las AMPAs.
– Para sacar el mejor precio y/o materiales de apoyo la mayoría de los centros tuvieron que recurrir a las editoriales con el lógico malestar de las librerías de proximidad
IU propone:
– Compensación horaria
– gratuidad de los libros de textos
– uso de los libros digitales (escuela 2.0)
– trabajo por proyectos
– elaboración de materiales por los equipos pedagñogicos (alguna asignatura en IES Ventanielles)
5. ESCOLARIZACIÓN EN LLINGUA ASTURIANA
– El 100% de los centros públicos de Primaria impartes Llingua Asturiana y escolarizan al 40 % del alumnado. Por el contrario en la red concertada solo imparten esta materia el 57% de los centros y escolarizan al 6% del alumnado.
– La escolarización baja de manera espectacular en el tránsito a la ESO. En los centros públicos, aunque el 100% imparten Llingua Asturiana solo el 12% del alumnado la escogen. En los concertados baja el número de centros al 28% y el alumnado escolarizado al 1%.
– En Bachillerato, aunque el 70% de los centros públicos imparten la materia el número de alumnos es bajísimo, 1,5%. En los no imparten esta etapa que no es concertada.
De las visitas se concluye:
– La escolarización se mantiene globalmente con ligera subida, aunque con altibajos según centros.
– Los centros que cuentan con profesorado estable (funcionario de carrera o interino que repite varios cursos) la escolarización sube.
IU propone:
– Reconocimiento de la especialidad de Llingua Asturiana (plantilla-OEP y oposiciones).
– Garantía de la oferta de la asignatura Lengua Asturiana y Literatura en todos los centros de Asturias (Públicos, Concertados y Privados).
– Impulsar medidas que contribuyan a la normalización de la Llingua Asturiana en el ámbito municipal (actividades complementarias y extraescolares en los centros, rotulación de las dependencias, aprobar la toponimia, creación del Servicio de Normalización Lingüística…).